写作教学是关于写作的教与学的全部实践活动．写作学理论不承担写作教学活动的研究任务，因此从事写作教学实践的语文教师还要学习写作教学理论。因而建构写作教学模式更离不开写作教学理论的指导，写作教学理论在写作教学中不可缺位。 我国不但是个文章大国，也是一个研究文章写作的大国。写作理论 大量见诸先秦至明清学者

“许多优秀的教师都是以研究学法为突破口．在科学的学法基础上改进教法，提高教学质量的。就作文教学而言，语文教师要研究如何学会学好写作的各种学法。”因此研究写作学习理论非常有必要。 写作的最终结果是产生作品即文章。研究文章．可以借鉴作者写作的经验、写作的技法和写作的艺术。从古至今、从中到外，从《尚书》《

教育学家夸美纽斯的《大教学论》开卷的第一句话就是：”它阐明把一切事物交给一切人类的全部艺术。”即教学的艺术。因此．教学既是一门科学又是一门艺术。在建构写作教学模式的同时也不能忽略教学艺术。“教学模式是指教学的共性、规范性，是教学实践的提炼与固化；教学个性是指教学的风格、个体性，是指模式的变化与活化；

模式是一种科学操作和科学思维的方法，是一种标准的套路，那么建构模式就是一种科学行为，因此建构教学根式也要遵循科学性原则。教师一定要将科学的建模理论、方法与科学先进的教学理念结合起来，才能建构科学的教学模式。“在教学模式的建构中。需要改变已有的研究方式，不以追求，最忧’为目标，不以操作程序描述为重点．

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族．难以lS立于世界先进民族之林。传统的写作教学模式中积淀着前人的经验和创造．便于学习和借鉴．但它们也是框框和束缚，妨碍革新和创造。因此在建构写作教学模式时又要遵循创新性原则．以便突破原有写作教学模式的限制。当前写作教学的现

如果选择课程内容时，能够注意到学生的兴趣、需求和能力，并尽可能与之相通应，这不仅有助于学生更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们形成良好的学习态度。事实证明，任何偏离学生特点的课程内容，无论过难或过易，都不会取得好的效果。例如，当前课程改革实验中的数学教材，为了适应学生的需求和兴趣，降低了课程内容

随着人类社会的发展，可以成为课程内容的东西越来越多，而学生的时间和精力又有限，因此，必须考虑课程内容的选择。课程内容是为学生社会化服务的，课程内容的选择必须考虑学生的身心发展规律和社会因素。社会因素中要充分考虑社会发展的需求和社会科学文化知识状况。 课程内容的选择受到多种因素的影响，但在这些影响因素

持这一观点者把课程实施看做是一个连续的动态过程，相互适应意味着课程实施是一个由课程的设计者和课程的实施者共同对课程进行调整的过程。调整包括两个方面：一是课程方案为适应具体教学情境和学生特点而进行的调整；二是课程实际以及教师和学生为适应课程方案而做出的调整。 课程实施的相互适应观强调课程实施不是单向的

静止是相对的，运动是绝对的，课程也是一种动态的社会现象，它总要随着时代、社会的发展而不断得到变易和改进。在现代社会，课程改革既是教育改革的核心，又是课程发展变化的动力机制。若不对课程改革进行专门的研究，就很难对基础教育新课程改革中出现的问题给予正确的回答，更难保证基础教育新课程改革的有效进行。本节对

最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平，指出一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平：二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解