教育研究的长期性，一方面是由教育周期长所决定的。小学五至六年．初中三年，高中三年，每门课程的教学往往也要一至二年，而教育研究．尤其是实验研究，要经过相当长的时间．才能得出研究结论。另一方面是由教育效果的滞后性决定的。教育效果往往是长期的，大都不容易在近期就看出成效。因此，许多研究都要做长时间的跟踪研

表演艺术是一种通过表演者的活动来展现艺术形象的艺术．它包括音乐和舞蹈。音乐和舞蹈是分别以声音的流动和人体动作为手段而塑造艺术形象的．表演者依据作曲者或编舞者的设计．通过表演表现艺术构思和意蕴．传达情感体验。音乐是用有组织的乐音构成声音形象来传情达意的。音乐的表现手段如旋律、和声、复调、配器等，都是用

教育研究作为科学研究的组成部分．是以教育科学理论为基础．以教育领域中发生的现象或出现的问题为对象．以探亲未知的规律和解决新的问题为目的的一种有计划的、系统的探索活动。教育研究除具有诸如客观性、系统性、创新性、前瞻性等一般科学研究的特点外．还有其自身的特点： 1．复杂性和难控性。教育作为一种以育人为目

文学艺术来源于生活。但又离不开虚构相想象。事实上除了少数纪实作品外．艺术处理的基本上是一个虚构和想象的世界。只有通过虚构和想象．才能使生活原型上升为艺术典型．使生活真实上升为艺术真实。使普通的日常感情上升为审美的感情．构成有意义的艺术品，所以虚构和想象是生活走向艺术的必由之路．想象性、虚拟性是艺术的

艺术形象的塑造不一定追求外表的酷似．贵在以形传神．必要时还不妨变形：事实上艺术家不可能也没有必要复制事物的原来形象．否则就失去了艺术存在的意义。过分追求酷似，往往会降低艺术形象的典型意义和艺术情趣．使接受者专注于原物而忘掉了艺术。阿恩海姆认为”愈是鳖脚的艺术家，就愈容易让这种酷似实物性把视觉能够理解

首先．艺术家既可描绘现实中一切本来就其形的事物．也可给不具形的思想感情、想象、幻想、梦境、潜意识等披上形象的外衣．赋予感性的形式。后者常见诸音乐、抒情诗、心理小说、写意戏剧、超现实主义绘画．电影的主观镜头在表现人物臆想时．也展示这—类形象，前者可称之为外部形象．后者可称之为内心形象。可见艺术形象在范

我们—翻开“文学概论”教材，就会遇到许多抽象的概念。如文学的真实性、文学的倾向性、文学的形象性、文学的典型性、审美、题材、主题、文学语言、结构、典型、意境、悲剧、喜剧、正剧、形象思维、典型化、文学风格、现实主义、浪漫主义、现代主义、人性、阶级性、民族性、思想性、艺术性等等．这些概念是对各种文学现象的

在开始自学“文学概论”这门课之前，自学者必然会提出这样一些问题：这是怎样一门课程呢?它的大致内容是什么?它属于哪一门学科?我们学习它的意义又是什么?要回答这些问题，我们就先要弄清楚这门课程的性质。 任何一门课程都必然要建立在某种特定的科学的基础上。学概论作为一门课是建立在文学理论这门科学基础上的。那

古今中外的文学遗产极其丰富，当代的文艺学的发展也出现了流派众多、观点纷呈的局面。当然，无论是前者还是后者．都是人类劳动的宝贵的成果．其中有许多理论相知识，深刻透辟地揭示了文学的种种规律，具有真理性，但由于时代和个人的种种局限．其中有许多理论和知识。未能深入到文学本身固有的运转规律中，未能把捏到真理性

文学真实还是个别与普遍的统一，这是由艺术反映现实的特殊性所决定的。在艺术中，个别与—殷、特殊与普遍、现象与本质是不可分离地联系在一起的，否则就不成其为艺木。文学真实的内涵亦是如此，否则就无其实可言。所谓个别或特殊，在这里不仅仅指作家描绘了个别的感性现实，例如角色的独特经历、命运．性格和感情，而且包括